| DATI GENERALI | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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La scuola ha una
propria rete locale |
SI
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Modalità di
finanziamento Specificare entità , fonte e modalità di acquisizione. (la realtà che la scuola è riuscita a mettere in piedi da cosa deriva… Evidenziare, se esistono: collegamenti con enti di ricerca, tessuto industriale, collaborazione con enti locali, Associazioni, interventi o supporto di gruppi di genitori, altro) |
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Finanziamenti ministeriali 1a e 1b 32.000€ fondi comunali per
il diritto allo studio 14.000€ fondo d'istituto su vari capitoli di
spesa 25.000€ (riferiti ai tre plessi)
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Modello
d'uso Specificare dimensionamento dell'utenza effettiva (n. di studenti/n. di docenti, n. di classi, n. di ore di utilizzo settimanale, etc) e modalità di fruizione di eventuali servizi offerti. |
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L'utilizzo delle NTI è molto articolata. Praticamente tutti i
694 studenti sono coinvolti in attività condotte da 30 docenti.
Considerato però che diversi docenti coprono più ore con diversi
alunni in orari diversi, il rapporto effettivo studenti/docenti è 10
a 1. I quattro laboratori nelle tre sedi (tre da 14 pc e 1 da 10 pc)
vengono utilizati per 72 ore settimanali. A questi vanno aggiunte
altre 17 ore svolte in 4 aule dotate di pc collegati a
videoproiettori per attività di lingue straniere in modalità
multimediale. Le due aule di musica sono dotate di attrezzature
informatiche finalizzate all'ed. mus. gestite dagli insegnanti per
tutte le classi. |
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La filosofia
di impiego Descrivere l'impatto curricolare, l'eventuale uso extracurricolare, le modalità di fornitura di eventuali servizi di supporto. |
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L'impatto curricolare è, a nostro avviso, piuttosto elevato
dato che quest'anno si è deciso di dedicare un'ora settimanale per
le classi seconde e terze ad attività svolte con le NT in relazione
a contenuti ed obiettivi propri delle specifiche discipline (in
particolare lettere, storia, geografia e scienze). Per le classi
prime continua l'alfabetizzazione informatica che si sviluppa per
tutto l'anno per un'ora alla settimana ricalcando sostanzialmente il
programma ECDL. Molto significativo è l'impatto verso le lingue
straniere (laboratori i inglese, fancese e tedesco). Si aggiungano
poi i laboratori opzionali orientati ad attività extracurricolari
con presentazioni e ricerche monografiche. Anche gli alunni
portatori di H. dispongono di una postazione dedicata con sw
specifico. |
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Percorso di
implementazione Indicare idee guida, responsabilità, processi e soluzioni organizzative (In particolare: come è stato coinvolto il dirigente scolastico ed il corpo docente…) |
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Un
gruppo di docenti ha acquisito sul campo una discreta competenza che
ha portato dopo un processo di 7-8 anni ad avere una visione
strategica della possibile struttura informatica della scuola:
ovvero il totale cablaggio della stessa. Invero limiti di budget e
contemporaneamente il dimensionamento scolastico, che ha portato
alla fusione di tre scuole, non ha consentito il completamento del
progetto, ponendo altresì altri problemi tecnico organizzativi. Per
quanto riguarda il corpo docente si sono tenuti nel 2001 attività di
aggiornamento interno mentre viene tuttora fornito un supporto
sistematico tramite le due figure responsabili (FO2 ed
amministratore di rete). Inoltre il gruppo di docenti in parte
esperti nell'uso delle NT ha svolto un ruolo complementare di aiuto
capillare verso la maggioranza dei docenti neofiti. Parecchi
colleghi usano la rete non solo per la stesura della programmazione
didattica (che da quest'anno, forzando un po' la mano, si è imposto
di accettare solo su supporto informatico) ma anche per l'attività
curricolare vera e propria, oltre che per documentazione personale.
Cd di storia, geografia, matematica, scienze, lingua straniera,
educazione stradale ed altri vengono regolarmente usati facendone
con appositi sw immagini virtuali sui client dei laboratori. In
questo quadro il dirigente, oltre a supportare il gruppo di cui
sopra, si è attivato per reperire i fondi necessari.
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Soluzioni
organizzative Specificare quali figure professionali sono state individuate… Dove sono state reperite… Come sono attualmente gestite e retribuite…) Descrivere le modalità di accesso (libero, regolamentato, con una policy…) |
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Le
due figure sopracitate (FO2 ed ammistratore di rete) sono state
individuate in base alle competenze possedute ed alla disponibilità
dichiarata e sono attualmente retribuite una come FO l'altra con
riduzione oraria e fondo incentivante. L'accesso alla rete è a più
livelli con password distinte con controllo di accesso e conseguente
scarico delle opportune policies dal server centrale. Ogni
laboratorio multipostazione è gestito dal pc dell'insegnante che
funge da server per la subnet locale. Gli alunni vedono il proprio
pc e la partizione dei dati degli altri. Dal pc dell'insegnante è
invece possibile vedere tutta la rete. L'accesso ad internet agli
alunni è consentito solo in presenza dell'insegnante.
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Punti di
forza e punti di debolezza |
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Punti di forza: - Sistema centralizzato di controllo degli
accessi, - gestione centralizzata del servizio antivirus - struttura
altamente scalabile - economia nell'ottimizzazione delle risorse
condivise (stampanti, scanner, accesso ad internet,..) Limiti: -
costi eccessivi, per le finanze scolastiche, di acquisto e
manutenzione di hw e sw (ci stiamo orientamento verso sw opensource
ma siamo solo agli inizi) - mancanza di sw specifici didattici di
qualità (spesse volte accattivanti ma poco produttivi) -"resistenza"
dei colleghi e del personale di segreteria a "sposare" fino in fondo
l'approccio elettronico che così spesse volte si riduce ad un
doppione, magari elegante, della prassi tradizionale e che in tal
modo non riduce il paper flow.
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